Lernen kennt kein Pensionsalter
„Fünf Jahre Studium, sechzig Jahre Lernen“: So fasst uniAKTUELL die Strategie „Lifelong Learning 2030“ der Universität Bern zusammen. Im Interview erläutert Christina Cuonz, weshalb Hochschulen auch jenseits der Erstausbildung gefragt sind: Wissen veraltet, Berufe verändern sich, neue Kompetenzen werden nötig [1]. Das überzeugt mich. Aber Lernen sollte nicht nur eine Antwort auf berufliche Anforderungen sein. Menschen sollten auch dann Neues entdecken können, wenn niemand einen Nachweis verlangt.
Die vertraute Abfolge Ausbildung, Beruf, Pensionierung passt ohnehin nicht zu jeder Biografie. Manche qualifizieren sich mit fünfzig neu, andere verfolgen nach der Pensionierung ein lange aufgeschobenes Interesse. Für das Lernen gibt es keine feste Altersgrenze.
Nicht jedes Lernen benötigt einen Nachweis
Die Universität Bern erprobt neue Wege, Kompetenzen sichtbar zu machen: Ihre 2026 pilotierten Mikrozertifikate sollen ab 2027 schrittweise eingeführt werden. Cuonz selbst zeigt, dass Lernen mehr umfasst. Neben einer beruflichen Weiterbildung lernt sie privat Vallader, ein rätoromanisches Idiom, und plant eine Immersionswoche im Engadin. Die Bildungspartnerin ist hier keine Hochschule, sondern ein Dorf.
Mir begegnet beim Thema #Lernen im #Alter häufig ein anderes Nutzenargument: geistige Fitness. Es ist nicht falsch, Lernen auch unter diesem Gesichtspunkt zu betrachten. Problematisch wird es, wenn daraus die hauptsächliche Rechtfertigung wird. Wer einen alten Motor reparieren lernt, in einem Chor zu singen beginnt oder politische Debatten besser verstehen möchte, muss weder die eigene Gesundheit optimieren noch ein Zertifikat erwerben.
Hier habe ich bereits die Zusammenhänge von Lernen und kognitivem Altern diskutiert. Die Frage daraus bleibt: Ist Lernen nicht Teil eines guten Lebens selbst? Dazu passt Cuonz' noch vorsichtige Idee gemeinsamer Bildungsangebote für Gymnasiastinnen, Gymnasiasten sowie Seniorinnen und Senioren. Hier könnten Erfahrungen und Fragen zusammenkommen, ohne das Alter zur festen Trennlinie zu machen.
Wer hat Zugang?
Nur: Neugier allein öffnet keine Türen. Eine BFS-Auswertung für 2021 zeigt, dass die Teilnahme an organisierter Weiterbildung mit dem Bildungsstand zusammenhängt. Von den 55- bis 64-Jährigen, deren letzte Weiterbildung mindestens fünf Jahre zurücklag, nannten rund 26 Prozent das Alter als Hindernis. Unter Personen mit Weiterbildungswunsch, deren letzte Weiterbildung ebenfalls mindestens fünf Jahre zurücklag, nannten rund 37 Prozent persönliches Interesse als Motiv, rund 28 Prozent einen Abschluss. Mehrfachantworten waren möglich [2].
Die Erhebung fiel in die Covid-Zeit und umfasst nur 25- bis 64-Jährige. Über das Lernen nach der Pensionierung sagt sie also nichts aus. Sie macht aber deutlich: Ein Alter, das kein Bildungsende sein sollte, kann als Grenze erlebt werden. Neben bezahlbaren Kursen braucht es deshalb erreichbare Bibliotheken, Vereine, offene Lernorte und Angebote ohne formale Voraussetzungen. Cuonz fragt zu Recht auch, wie Bildung über die Lebensspanne finanziert werden kann.
KI als Unterstützung, nicht als Abkürzung
Im Interview steht #KI vor allem für neue Kompetenzanforderungen. Mich interessiert auch ihre andere Seite: Sie kann helfen, selbst gewählten Interessen nachzugehen. Wie würde ich ein KI-Lernangebot für ältere Erwachsene gestalten? Nicht mit einer Übersicht über Chatbots, sondern mit einem eigenen Lernvorhaben.
Wer die Geschichte des eigenen Quartiers erforscht, hält zunächst fest, was bereits bekannt ist und welche Fragen offen sind. KI kann Suchbegriffe vorschlagen oder historische Ausdrücke erklären. Ob ein Archiv oder eine Quelle tatsächlich existiert, wird im Bibliothekskatalog oder direkt beim Archiv geprüft. Zum Schluss formuliert die lernende Person ohne KI, was sie verstanden hat. Nicht als Leistungsnachweis, sondern zur eigenen Überprüfung. Weshalb diese Denkarbeit wichtig ist, habe ich hier unter dem Titel „Wenn sich Lernen leicht anfühlt“ beschrieben.
Auch dieser Weg setzt Zugang voraus. Kosten, digitale Fertigkeiten, Bedienbarkeit und Datenschutz können neue Hürden schaffen. Und manchmal sind ein Buch, ein Gespräch oder eine gemeinsame Exkursion die bessere Wahl.
Lebenslanges Lernen ist weder nur berufliche Anpassung noch ein Programm gegen das Altern. Damit Menschen selbst entscheiden können, was und wie sie lernen, brauchen sie Zeit, zugängliche Orte und die Freiheit, auch ohne Zweckvorgabe neugierig zu sein.
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Quellen [1] A. Tomczak, „Lifelong Learning 2030: Die Pläne der Uni Bern“, Interview mit Christina Cuonz, uniAKTUELL, Universität Bern, 5. November 2026. https://www.uniaktuell.unibe.ch/2026/lifelong_learning_2030_die_plaene_der_uni_bern/index_ger.html
[2] A. Widmer und E. von Erlach (Red.), Nichtteilnahme an Weiterbildung. Mikrozensus Aus- und Weiterbildung 2021, BFS Aktuell, Bundesamt für Statistik, Neuchâtel, März 2024, BFS-Nr. 2317-2100. https://dam-api.bfs.admin.ch/hub/api/dam/assets/30305516/master
Bildquelle Théo van Rysselberghe (1862–1926): A Reading by Emile Verhaeren, Museum für schöne Künste MSK, Gent, Public Domain (Wikimedia Commons).
Disclaimer Teile dieses Texts wurden mit Deepl Write (Korrektorat und Lektorat) überarbeitet. Für die Recherche in den erwähnten Werken/Quellen und in meinen Notizen wurde Gemini Notebook (ehem. NotebookLM) von Google verwendet.
Topic #Erwachsenenbildung | #Coaching
